嬰兒搖晃症候群之腦傷兒童成長日記

念幼稚園大班下學期的蓉，現在在學校必須開始練習抄寫聯絡簿，可是學校提供給學生的聯絡簿，其書寫的格位，對目前只能將字體寫的大大的蓉而言，實在太小了！因此，蓉在學校就沒有機會自己練習抄寫聯絡簿，而必 須等待 老師幫忙代為抄寫。當其他小朋友在抄寫聯絡簿時，蓉只能在一旁無所事事的塗鴉。

昨晚我靈機一動，想到利用國小普遍使用的數學練習簿，再用原子筆分隔出幾條線，如此便製作了放大格位的聯絡簿。剛開始的格子是４x４公分，想不到對蓉而言格子仍嫌過小，所以就將格子調整成４x6公分，如此她就不必擔心字跡會跑出格子了。同時，因為作業本上每面都有可供書寫日期的位置，我便教她聯絡簿一天抄寫一面，而且要記得寫上日期。

拿到如此不同的聯絡簿後，蓉非常的興奮雀躍，迫不及待想趕快去學校跟同學一起抄寫聯絡簿，她說：「這樣我就可以和同學一樣，自己抄聯絡簿，不必請老師幫忙了！」

照片上是蓉第一天練習自己抄聯絡簿的成果，抄寫的內蓉是：「（一）功課字母W大寫。」字跡的可讀性還算ok 。從今開始，蓉在學校終於可以和同學一起抄寫聯絡簿，她很開心，我也為她感到開心！

常常，特殊孩子不是不能做，而是他們需要大人為他們量身定做--適合的方法；大人如果無法提供適合的方法--「因為施教」，特殊孩子通常就只能淪落到被晾在一旁，而無法和同儕「充分融合」，一起做一樣的事情（在融合環境中特殊孩子通常都想跟同學做一樣的事情）。而且，遺憾的，特殊孩子更無法從這樣的融合環境中，得到對他們而言最重要的參與感與自信心，不是嗎？